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教育类
把握心理 抓好动机
把握心理 抓好动机
一、初中信息技术教学中存在的不足
当前的信息技术教学实现了传统教学向多媒体教学的转变，在一定程度上促进了计算机教学效果的提升。但是就现状来看，仍然存在一定问题。首先，一些教师的专业素质较差，教师的工资相对较低，对信息技术课程不够重视。其次，信息技术课程不是中考课程，没有在应试范围内，师生对该课程不够重视，每学期的课时相对较少，学生无法系统地学习。最后，学校没有及时对教学设备进行维修，且对维修的过程不够重视，导致学生的上机次数相对较少。
二、提升信息技术教学效果的方法
1.教学模式的多样化，以学生为课堂主体
任务驱动法是计算机教学中的一种常见的教学方法，主要强调完成教学任务，学生在完成任务的过程中，实现对知识点的掌握。该法能够有效调动学生学习的积极性，提高信息技术的教学成果。根据新课程标准的要求，应该坚持以学生为主体，以教师为主导的教学模式，根据学生的实际学习情况，为学生设计可操作的任务，以此来达到良好的教学效果。应该运用多样化的教学模式，实现对学生的启发式教学，促进信息技术课程的教学改革。例如，在“在信息海洋中获取信息”一课中，可以使学生对信息技术的获取过程进行充分的了解，选择最佳的获取途径，保障信息的准确性。引导学生利用因特网的形式进行信息的搜取，调动了学生的学习积极性，使学生在学习中实现主动学习的良性循环，注重学生自学能力的提升，充分发挥任务驱动法的教学优势。
2.创设教学情境，激发学生的学习兴趣
信息技术教师在教学过程中，应该摒弃传统的教学方法，对教学策略和教学方法进行改革，创立真实的教学情境，激发学生的学习兴趣。一是应该针对教学内容创设教学情境。教学情境的创设能够帮助学生更好地理解教学内容，根据不同的课时内容，创立不同的教学环境。通过多媒体的形式对教学活动进行渲染。应该创设可行的情境。情境的真实性能够提升课堂的教学效果，教师应该对课程情境的创设进行综合考虑。教师将教室变成电脑维修室，让学生亲身参与到电脑部件的组装中来，提高了学生的动手能力，加深了学生对电脑零部件的了解。
3.课堂评价模式的多样化，提高学生的自控能力
教学评价是教学活动的主要内容，有强大的诊断功能和激励功能。由于初中生自控能力不强，往往会对计算机过分痴迷，教师应该对学生加以引导，需要采用课堂评价模式。而传统的课堂评价模式存在注重结果、忽视过程的情况，导致评价形式走入误区。教师应该对学生的日常学习情况进行阶段性的总结，告知学生计算机信息技术的优势，教会学生正确使用信息技术，对学生的不良上网情况进行分析，以帮助学生提高自控能力。使评价方式由多元评价向一元评价方式转变，促进评价内容的多样化，增强学生的自控能力。
初中信息技术课程是初中教学的重要组成部分。信息技术教师应该对教学中的经验进行总结，改变教学观理念，解决传统教学问题，促进教学思维的不断发展，通过创设良好的教学情境，来激发学生的学习兴趣。
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